Frequenze cerebrali nello sviluppo del bambino
Secondo Bruce Lipton , Ph. D. „La biologia del credere“ e Dr. Rima Lainbow „EEG quantitativo e Neurofeeback“.
Le frequenze cerebrali descritte sopra possono dirci come i bambini vivono l’ambiente e come percepiscono ed elaborano le impressioni che gli arrivano. Come in tutti i casi di sviluppo, queste fasi non sono tagli netti, ma transizioni lente. Gradualmente, a partire da alcune fasi dello sviluppo, si aggiungono frequenze più elevate di attività cerebrale.
- I bambini fino a circa due anni percepiscono il mondo nella fase delta, in uno stato per così dire di sonno, cioè tutto ciò che arriva a loro viene assorbito senza filtri e incontra un cervello molto aperto e studioso, che aspetta solo di adattarsi al nuovo mondo in cui nasce in modo immediato e diretto – senza possibilità di demarcazione – attraverso le impressioni. Tutto ciò che riceve è direttamente integrato. È chiaro che a quest’età i genitori e le persone che si occupano direttamente del bambino devono assicurarsi che riceva le impressioni giuste e la giusta quantità di impressioni. I genitori e gli assistenti rappresentano, per così dire, la funzione di filtro – che noi adulti abbiamo in noi stessi – per il bambino e devono assicurarsi che non vengano impresse impressioni dannose o sbagliate nel bambino e che non ci sia una sovrastimolazione, che non solo ha un effetto negativo sullo sviluppo del cervello e del sistema nervoso, ma può anche avere un’influenza diretta sullo sviluppo fisico del bambino.
- A partire dai due anni circa, i neonati e poi i bambini iniziano a svegliarsi sempre più spesso ed entrano in uno stato in cui il cervello lavora in onde theta, uno stato che possiamo paragonare al nostro risveglio o al nostro addormentamento – questo stato tra il sonno e la veglia in cui sogno e realtà iniziano a mescolarsi. Quando il bambino gioca in questa fase, ad esempio, la scopa che sta cavalcando è per lui un vero cavallo perché la sua immaginazione riesce a renderlo tale. Inoltre, le storie che i bambini raccontano a questa età non devono necessariamente avere un carattere di realtà, perché le storie di fantasia sono solo reali per i bambini. A causa della frequenza del cervello, il bambino non ha ancora un’istanza che gli permetta di classificare qualcosa come giusto o sbagliato. Ha la consapevolezza che qualcosa è piacevole o sgradevole, ma viene recepito come la verità e la realtà del mondo. Le reazioni degli adulti sono il riferimento diretto al mondo e ai valori, e sono profondamente impresse nel subconscio. In questa fase, quindi, si formano la maggior parte dei nostri schemi inconsci e abituali, che per lo più conserveremo per tutta la vita, se non riusciamo a riconoscerli e a rifletterci da adulti in modo da renderli accessibili all’elaborazione cosciente.
- Solo verso i sei anni cominciamo ad avere una coscienza sempre più vigile con la comparsa delle onde alfa nell’attività cerebrale e quindi diventiamo meno facilmente influenzabili a livello subconscio, cioè cominciamo a percepire noi stessi e di conseguenza non accettiamo più semplicemente le cose che ci sono sgradite. Va notato che questa non accettazione delle cose non avviene a livello di giudizio logico, ma un gradino più in basso, a livello emotivo non riflessivo. Il bambino può essere sempre più in grado di dissociarsi da qualcosa, cosa che avviene soprattutto nel decimo anno di vita, ma non ha ancora la capacità di analizzarlo e comprenderlo. Il rapporto con l’insegnante è quindi possibile solo a livello emotivo, dipende dalla simpatia e dall’antipatia e non da aspetti logici. Anche tutte le spiegazioni logiche non hanno molto effetto a questa età, perché solo le esperienze reali e le necessità vissute raggiungono davvero il bambino.
- Solo verso i dodici anni, con l’inizio delle fasi beta dell‘attività cerebrale, si può parlare dell’inizio di una coscienza come quella degli esseri umani adulti. In altre parole, una coscienza che ci permette di concentrarci consapevolmente su una cosa specifica, dove siamo noi a controllare la nostra coscienza. Da quel momento in poi, i bambini hanno sempre più la possibilità di separarsi autonomamente dalle cose che fluiscono verso di loro dall’ambiente e di formarsi un giudizio su di esse. Quando qui si parla di possibilità, si intende possibilità e presuppone sempre che questa possibilità sia ammessa e colta e che il necessario sia appreso e praticato. Da quel momento in poi, anche a scuola, c’è la possibilità di elaborare e comprendere i contenuti in modo logico.
- Poco dopo l’inizio di queste fasi beta, il bambino entra nella pubertà[1] , cioè in un ulteriore processo di trasformazione, che fa parte di questo risveglio del giudizio. Attraverso il risveglio del giudizio, il bambino/adolescente sperimenta un „disincanto“ del suo „mondo perfetto“. Con una guida e delle richieste amorevoli, comprensive e coerenti, si possono sviluppare le possibilità offerte da questa nuova fase: pensare in modo logico, focalizzarsi, concentrarsi, giudicare, pesare, guardarsi e valutarsi. La direzione che prende questo sviluppo dipende fortemente dall’ambiente in cui si svolge e dal tipo di guida degli adulti.
- Le fasi gamma si verificano solo dopo i 21 anni e la fine della pubertà. Sono stati poco studiati. Ciò che è chiaro, tuttavia, è che si verificano durante il massimo sforzo mentale e la concentrazione e che la consapevolezza dello spazio e del tempo cambia. Si presume inoltre che le aree cerebrali possano essere collegate molto meglio nelle fasi gamma.
Jojo Harslem
[1] Dr. Daniel J. Siegel: Brainstorm, Il potere e lo scopo del cervello degli adolescenti
Frequenze cerebrali nello sviluppo del bambino
Originale sotto Gehirnfrequenzen in der Entwicklung des Kindes