Processo della fondazione di un autogestito(ag)/auto-organizzato(ao) Seminario (S) parallelo alla professione (pap) per Insegnanti Waldorf

Progetto di progettazione per la preparazione, la fondazione e l’attuazione di un sv bb seminario per insegnanti Waldorf dal punto di vista dell’compagno del seminario:

Nell’ambito dell’iniziativa di reclutare altri insegnanti Waldorf e insegnanti Waldorf nell’area delle scuole Steiner-Waldorf (Genitori, Amici…), ulteriori offerte per un’ulteriore formazione, in quanto gli insegnanti Waldorf devono essere creati attraverso seminari di insegnanti Waldorf in servizio autogestiti.

Poiché la maggior parte delle scuole o college si sentono sopraffatti dall’organizzazione di un seminario part-time per insegnanti Waldorf oltre alle operazioni scolastiche, è una buona opportunità per gli studenti di organizzare autonomamente questi seminari in servizio e di istituire organizzazioni autogestite/auto-organizzate (associazioni). Ciò risveglierà le forze dell’iniziativa e svilupperà e promuoverà forme di auto-organizzazione e di apprendimento auto-responsabile per gli adulti. Il Waldorf Teacher Seminar di Ravensburg, autogestito, che lavora dal 1989, dimostra che questo funziona tutti gli anni. Adesso (2022) hanno il corso 27. Gli sviluppi e le esperienze del questo seminario hanno dimostrato che un tale seminario di insegnanti Waldorf autogestito – dal momento che non(!) c’è la gestione del seminario – in ogni caso ha bisogno di un accompagnamento del seminario per fornire ai seminaristi l’orientamento, i metodi e l’aiuto necessari per l’auto-aiuto, al fine di evitare l’arbitrarietà, la sopravvalutazione e la perdita di qualità.

Ispiriamo e incoraggiamo che le singole scuole Waldorf offrano tali iniziative l’opportunità di condurre un seminario di insegnanti Waldorf in servizio autogestito nelle loro stanze, preferibilmente senza affitto o a basso costo. Ha senso che oltre a una sala seminari, il laboratorio, i risala pittura, i magazzini e le sale della euritmia possano essere utilizzati anche dall’iniziativa la sera e il sabato.  È necessario che nella scuola ci sia almeno un insegnante preoccupato per questa iniziativa e che mantenga un legame duraturo con l’iniziativa per la scuola. È auspicabile che anche i singoli insegnanti siano coinvolti in alcuni argomenti del Seminario e diino corsi corrispondenti, così come che i seminaristi siano in grado di sedersi negli insegnamenti della scuola Waldorf in questione.  Entrambe le parti ne traggono profitto.

Tuttavia, la responsabilità di questo seminario di insegnanti Waldorf autogestito non è presa in carico dalla scuola, ma dal seminario stesso.  Il gruppo di iniziativa istituisce una propria associazione senza scopo di lucro come sponsor. In questo modo, gli studenti stessi si assumono responsabilità legali e finanziarie e anche responsabilità civile.

Affinché un seminario di insegnanti Waldorf autogestito funzioni senza la gestione del seminario, deve essere supervisionato in modo affidabile fin dall’inizio da un esperto insegnante Waldorf o da un amministratore delegato come supervisore esterno del seminario.  Pertanto, l’accompagnamento del seminario ha già un ruolo importante da svolgere nell’avvio e nello svolgimento di un seminario per insegnanti Waldorf a tempo parziale autogestito/auto-organizzato. Queste guide al seminario possono imparare gli strumenti necessari attraverso moduli di formazione appositamente progettati. (vedi: formazione delle consulente ai seminari)

Il compagno del seminario accompagna l’intero processo di fondazione e successivamente il lavoro in corso di un seminario d’insegnante Waldorf autogestito/auto-organizzato. Nel senso di aiutare le persone ad aiutare se stesse, assicura che

A) nella fase preparatoria

1. viene creato un gruppo di iniziativa di persone interessate, che prende il sopravvento, sviluppa, controlla e implementa il progetto con il suo sostegno
2. gli obiettivi e le idee guida del nuovo progetto sono elaborati insieme
3. il principio di rafforzare l’auto-responsabilità è rigorosamente rispettato fin dall’inizio, il che significa anche permettere che gli errori siano commessi in una certa misura, in modo che possano essere appresi, ma anche per identificare i limiti che devono essere rispettati
4. organizza e dirige la conferenza settimanale del seminario del gruppo di iniziativa (in seguito i partecipanti al seminario) fino a quando questo potrà essere ripreso (il più presto possibile) da partecipanti idonei, in modo che l’autogoverno abbia un organo funzionante
5. lavoro viene svolto su base congiunta e le responsabilità sono chiaramente regolate
6. le regole di cooperazione da definire congiuntamente
7. è sufficientemente documentato e archiviato fin dall’inizio (protocolli, decisioni, valutazioni…)
8. contatto con la federazione nazionale delle scuole Waldorf è mantenuto

B) nella fase di fondazione

9. accompagna il processo in cui si forma il primo corso di seminario
10. le condizioni per questo sono chiarite e concordate in modo vincolante con il Consiglio di formazione nel governo federale delle scuole Waldorf FWS o il Consiglio regionale delle scuole Waldorf o la conferenza dei seminari Waldorf (standard minimi per bbS) come: tempistica della formazione, requisiti di contenuto, requisiti per un certificato, ecc.
11. un’associazione separata composta dai partecipanti dell’ seminario è fondata come persona giuridica
12. le finanze sono chiarite, gestite correttamente e auto-responsabile
13. i criteri per la partecipazione al seminario sulla formazione sv bbS sono chiariti, resi trasparenti e acuiti (obiettivo professionale insegnanti Waldorf, ammissibili all’approvazione nel rispettivo stato federale…)

C) nella fase di attuazione

14. ciascun richiedente si applica a tutti i documenti necessari
15. la capacità di essere autorizzati come insegnante è testata come requisito di ingresso
16. prima dell’inizio del corso ogni richiedente frequenta almeno una settimana in una scuola Waldorf con un insegnante Waldorf esperto per il proprio orientamento e viene quindi valutato di conseguenza, questa settimana in modo che entrambe le parti possano verificare se sia possibile stabilire un rapporto sufficiente con i bambini/ adolescenti per diventare uninsegnante Di Waldorf.
17. l’ammissione al corso è fatta solo insieme al supporto del seminario
18. se necessario. si forma un corso preliminare in cui si sviluppano le basi e gli orientamenti e a cui possono essere aggiunte altre parti interessate fino a quando il gruppo di seminari non si è stabilizzato (l’esperienza dimostra che c’è ancora una certa fluttuazione all’inizio, poiché alcune persone hanno una certa previsto o poi sentirsi sopraffatti o solo in seguito prendere coscienza del corso e quindi essere in grado di unirsi ad esso)
19. all’inizio del corso, il gruppo può riunirsi e chiarirsi, in modo da poter stabilire una cooperazione efficiente e forme costruttive di discussione, ad esempio in un ritiro per diversi giorni
20. i requisiti per i partecipanti sono chiari e regolamentati in modo vincolante (partecipazione minima, campi di apprendimento necessari, completamento dei singoli anni, laurea completa, tesi, portfolio, esame finale…)
21. il curriculum è preparato congiuntamente dai partecipanti stessi (e più o meno soddisfa i requisiti della federazione delle scuole Waldorf)
22. i partecipanti formulano le proprie esigenze di apprendimento e queste sono coordinate con il programma di studi del corso
23. forme appropriate di documentazione individuale (ad es. diario di apprendimento, libro di studio) e
24. forme appropriate di certificati di performance (ad es. portfolio) sono introdotti
25. la relativa documentazione del corso (date, contenuti, partecipazione, ecc.) è garantita e archiviata
26. relatori, esperti e formatori idonei possono trovare
27. il gruppo di studenti è accompagnato dai primi conflitti in modo tale da diventare un processo di apprendimento costruttivo per i partecipanti
28. un corso intermedio annuale autoprogettato con valutazione si svolge
29. alla fine dei 3 anni una tesi adeguata, ad esempio un portfolio di processi di apprendimento e una laurea artistica e
30. un audit finale è garantito

D) accompagnato dall’ingresso in pratica come tirocinante insegnante

31. il quarto anno in quanto la formazione pratica si svolge senza il proprio obbligo di insegnamento e responsabilità per l’insegnamento ed è accompagnata di conseguenza
32. i p osti di lavoro per la formazione pratica possono essere ricercati e trovati in tempo, e
33. l’anno della formazione pratica è accompagnato dal seminario
34. solo il quinto anno è il primo dei tre anni di inserire nella nuova professione
35. il prossimo corso del seminario viene introdotto del corso esistente con la guida del seminario e accompagnato in modo tempestivo e completo
36. dopo aver completato con successo la formazione in pratica, il certificato viene rilasciato.
37. cooperazione con altri sv bbS così come l’altro bbS avviene

E) Valutazione e miglioramento

38. una valutazione continua dei seminari e dei corsi che si svolgono nel corso, nonché
39. valutazione globale annuale di tutti i corsi e seminari in corso e il sostegno del seminario viene
40. il rispettivo programma di studio viene valutato annualmente in termini di esigenze individuali di apprendimento e rendimento dell’apprendimento e aggiornato di conseguenza.  
41. e altre aree risultanti o ancora da trovare…

Michael Harslem

---

Processo della fondazione di un autogestito(ag)/auto-organizzato(ao) Seminario (S) parallelo alla professione (pap) per Insegnanti Waldorf

Foto di StockSnap da Pixabay